miércoles, 10 de junio de 2009

¿Como trabajar un material didáctico?


El material didáctico multimedia ha tenido una gran importancia en cuanto a la educación. La elaboración de este material didáctico ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, llegando así a un punto donde nadie pone en duda su capacidad de incidirlo en el aprendizaje desde la más temprana edad. Es una realidad incuestionable hoy que la incorporación de las TIC en la sociedad y en el ámbito de la educación aporta una gran fuente de recursos y materiales didácticos que influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de los niños y niñas. Por lo mismo se dice que es un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación aportando sin duda un valor muy importante en el cual el sistema educativo, abriendo las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formación. La utilización de las TIC en el aula proporciona al alumno y alumna una herramienta que se adecua sin duda a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse en su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.
Con el fin de entregarle un buen uso se considera que los materiales multimedia deben cumplir una serie de requisitos específicos o estándares de valoración, concretos que nos permitirán verificar si es certera su valoración como aplicaciones de carácter eficaz.Al momento de pensar en realizar un buen material didáctico multimedia, en la sala de clases, debemos tener un cuidado a la hora de entregar los conocimientos a los alumnos y así realizarle algunas preguntas como: ¿Cuáles son los aspectos que deben considerarse a la hora de elaborar un materiales didácticos multimedia?, esperando una respuesta motivadora como: Para iniciar la planificación y el diseño de cualquier tipo de aplicación educativa multimedia como punto muy importante debemos considerar, ¿Cuáles son las finalidades del material didáctico? ¿Quiénes serán sus potenciales destinatarios?¿Qué contenidos se quieren desarrollar?cuando tengamos claras las respuestas a estas preguntas podríamos estar en condiciones de iniciar el diseño de la aplicación, mapas conceptuales, planteando organigramas, o story-board sobre las que serán sus posibles páginas (pantallas), enlaces y objetos para la interacción u otras de las ciento de alternativas que existen, en el día de hoy.A continuación daremos a conocer algunas características que debe tener un material didáctico multimedia según Marquéz: Esfuerzo cognitivo, Documentación, Enfoque pedagógico actual, Versatilidad, Calidad de los contenidos, capacidad de motivación, Originalidad y uso de tecnología avanzada, Facilidad de uso e instalación.Algunas funciones del material didáctico multimedia son: Función informativa - Función instructiva - Función motivadora - Función evaluadora - Función investigadora - Función comunicativa - Función metalingüística - Función lúdica y Función innovadora.
Bartolomé en 1999 menciona que los sistemas multimedia están basados generalmente en ordenadores que permiten la fusión de todo tipo de recursos audiovisuales (imágenes, texto, sonido, vídeo y animaciones), con un elevado grado de participación del usuario en lo que se denomina interactividad.Los recursos multimedia presentes en Internet complementan las ofertas de contenidos tradicionales con la utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentaciones definitiva la utilización de las TIC en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

Es por ello que los docentes deben estar en un constante perfeccionamiento, averiguando e ir estudiando nuevas estrategias de aprendizajes que cubran todas las interrogantes de sus alumnos, para llegar a lograr una mejor educación en todos sus ámbitos.
Tecnologías de la Información y la Comunicación



Las (TIC) son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización de la información.
El impacto de la sociedad en la información ha sido muy importante en el mundo educativo, por ello la emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizado y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.
Es por ello que las TIC, cumplen un rol muy importante dentro de la sociedad y mas aun de la educación de los niños y niñas, entregándonos servicios, redes, software, etc. que procesan, almacenan, sintetizan la información que queremos. Por ello estos avances que nos entregan las TIC las podemos utilizar para trabajar en todo los ámbitos que lo consideremos necesario, para así trabajar la tecnología desde que los niños y niñas comienzan en lo que es el mundo de la educación, utilizando una herramienta tan necesaria como las TIC, las cuales nos ayudan a reforzar puntos, a reducir trabajo en el aula o simplemente nos ayudan a mejorar la calidad de los trabajos que debemos realizar en la vida cotidiana.

viernes, 5 de junio de 2009

La tecnología en educación


Es necesario justificar el gran papel que juega la tecnología y el desarrollo tecnológico en la sociedad en la que vivimos, así como analizar su incidencia en distintos ámbitos sociales, ya que como se ha puesto de manifiesto en numerosas ocasiones, el desarrollo técnico de las nuevas tecnologías de la información y comunicación que podamos utilizar dentro del sistema educacional.
También sabemos que la sociedad moderna se inicia con la Revolución Industrial, donde la industria se convierte en el motor de la actividad económica y además donde las herramientas artesanales son sustituidas por las máquinas, ejemplo: máquina de vapor, máquinas eléctricas, entre otras, donde nuevas tecnologías que modifican profundamente los sistemas de producción y comunicación, que utilizamos en estos años la cual nos ayuda y facilita la vida.
Es así como se inicia la secuencia progreso tecnológico = desarrollo económico = bienestar social, tal como economistas y científicos sociales han confirmado. Donde podemos ser testigos de un cambio aun mas fuerte y visible ante nuestros ojos, el gran cambio se produce a nivel social, la burguesía se consolida como la clase social hegemónica, comprometida con la financiación de los nuevos procesos tecnológicos, mientras surge con fuerza como clase social el proletariado.
Así debemos pensar en incorporar las tecnologías dentro de lo que es la educación ya que esta no es la finalidad última de la mente humana, pues no puede liberar a ésta de las cuestiones mundanas. Mirando hacia la tecnología la persona no podrá nunca desarrollar una sabiduría espiritual, como máximo podrá alcanzar la sabiduría de las "technai".
Es por ello que el Renacimiento y la Ilustración cambian la postura de los hombres hacia la tecnología considerando que ésta es intrínsecamente buena y que sólo una mala utilización de la misma puede causar efectos perniciosos. Pensando que al contrario, los hombres encuentran en la tecnología la forma de mitigar el sufrimiento propio de la condición humana. Ya que la tecnología nos ayuda a mejorar la condición de vida y remplaza muchos quehaceres nuestros por medio de estas, facilitando así una mejor educación por medio de la tecnología que podamos usar y mejor si la utilizamos en educación.

Por esto la relación entre cambio social y desarrollo tecnológico es evidente a lo largo de la historia, pero sin embargo la responsabilidad real de la tecnología en la transformación social es una cuestión debatida por mucho tiempo ¿hasta qué punto el cambio de las sociedades desarrolladas es causa o efecto de las nuevas tecnologías? Lo cual sigue generando discursos encontrados que aparecen cada vez que se descarga la responsabilidad de determinadas conductas y hábitos sociales en los nuevos medios de comunicación (televisión, Internet,..). A los cuales tenemos acceso diario. Gracias a los avances que ha tenido la tecnología, gracias a ellos podemos facilitar aun más las cosas y trabajar así de mejor forma.
Pero no debemos olvidar que la tecnología no solo nos ayuda, sino que en ocasiones nos perjudica ya que es un mundo sujeto a muchos riesgos que también nos pone la tecnología que hoy estamos utilizando. Como por ejemplo un crecimiento económico mundial muy desigual, que perjudica a las personas con mayor riesgo social, permitiendo una educación con fines económicos que en ocasiones limita los conocimientos de los mas pobres, pero así trae cosas buenas dentro de lo que es la educación como la participación de la mujer en la educación, lo cual es un gran logro y palanca esencial del desarrollo. Por ello debemos aprender a conocer, aprender hacer, para trabajar en pro de la educación y así entregarle beneficios a lo que la tecnología nos esta entregando.

La Tecnología se ha situado entre la ciencia y la técnica, entre los componentes teóricos de la primera y las ejecuciones prácticas de la segunda, siempre orientada a la resolución de los problemas que la humanidad se ha ido encontrando, aunque en algunos momentos se replantee las dimensiones éticas de los avances conseguidos.
Es por ello que la tecnología se torna tan importante dentro de la educación, en la cual estamos inserto ya que gracias a la tecnología que ocupamos dentro de la educación podemos tener grandes logros que a futuro nos ayudaran a mejorar la calidad de la tecnología que estamos viviendo hoy.

miércoles, 3 de junio de 2009

Aportes de las matematicas


En el portal Educarchile aparece publicado un artículo sobre la enseñanza de las matemáticas, que me ha resultado muy interesante y cuyos contenidos deseo compartir con ustedes.El artículo en comento es, en realidad, una reflexión respecto del libro “Aportes para la Enseñanza de las Matemáticas” que publicó UNESCO hace pocos días.Parte el comentario marcando un fuerte énfasis en la idea de la evaluación como un proceso que permite recoger información sobre el estado de los saberes de los alumnos, y que orienta la toma de decisiones de enseñanza. Por cierto que varias veces me he referido al tema de la evaluación y por ello suscribo plenamente este énfasis.El texto señala luego que a partir de las producciones de los niños se puede recabar información acerca de las dificultades que presentan en dicha asignatura, así como también, por cierto, de lo que han aprendido. Sin embargo, lo más notable que señala es que en esa información se pueden encontrar también los resultados derivados de nuestras propias estrategias de enseñanza.Si bien es cierto esto es algo sabido y comentado desde siempre, todos tenemos experiencia de que en la práctica la evaluación sólo se usa para conocer lo que sabe o no el estudiante y muy pocas veces para reflexionar sobre las propias prácticas metodológicas docentes, lo que es fundamental.
El texto del artículo continúa con la recomendación de que frente a los “errores” descubiertos será necesario: analizarlos, intentar comprender cómo y por qué se producen, y diseñar actividades de distinto tipo que permitan revisar o ampliar lo ya conocido.Y en este punto arroja una pregunta fundamental si queremos de verdad entregar enseñanza a todos los estudiantes: ¿Qué factores pueden incidir en la dificultad o facilidad con que nuestros alumnos resuelven las tareas matemáticas?
El análisis continúa haciéndose cargo de una costumbre docente que no es sólo propia de las Matemáticas, sino que cruza horizontalmente a todas las asignaturas. Se trata del hecho de que muchas veces los docentes procuramos anticipar los errores de nuestros alumnos con la intención de acortar el proceso de enseñanza-aprendizaje (a menudo los tiempos empiezan a presionarse ante la imposibilidad de entregar todo el currículum anual cuando un curso no avanza al ritmo esperado), pero anticipar los errores de los estudiantes, especialmente en el área de las ciencias no es posible del todo, puesto que los errores son parte del proceso y surgen en función de los conocimientos que circulan en la clase y no de la “falta de habilidad para la matemática”, mote que suele endilgarse a más de algún estudiante.
En el caso de cuestiones presentes en las producciones de muchos alumnos del curso, habrá que preguntarse, en principio, en qué medida las actividades propuestas como evaluación recuperan los contextos, las tareas, y las representaciones incluidas en las actividades seleccionadas para presentar y desarrollar el tema. Muchas veces, la aparición de una nueva representación, o de un contexto que involucra un significado distinto para una operación, deriva en la imposibilidad de utilizar lo conocido pues aún se encuentra muy ligado a las representaciones y los contextos analizados previamente.En este sentido, con la intención de verificar si el estudiante se ha apropiado verdaderamente de los contenidos enseñados, las evaluaciones suelen descontextualizarse totalmente de la forma en que se hizo la clase.
En Aportes para la enseñanza de la Matemática se analizan algunas de las dificultades que muestran los estudiantes al responder las preguntas del estudio, con el fin de entregar a los docentes algunas propuestas para interpretar los resultados de las pruebas y las producciones de los alumnos, así como algunas sugerencias para trabajar en clase.
El trabajo que se propone para las clases de matemática, por ejemplo, parte de la resolución de problemas y supone un docente que alienta la reflexión sobre lo realizado, incentiva al niño para que comunique sus producciones y fundamente sus elecciones.Todo ello sin olvidar que la escuela debe proporcionar las herramientas para formar ciudadanos plenos, críticos y responsables que puedan participar activamente en la construcción de una sociedad mejor.
termina el texto señalando que “estudiar matemática es hacer matemática en su sentido más amplio, porque requiere involucrarse en la resolución de un problema, indagar las condiciones particulares y generales que involucra, generar conjeturas, identificar modelos con los que abordar el problema y reconocer el campo de validez de un cierto procedimiento o de una afirmación producida en el marco de este proceso”.
El estudiante que sólo repite lo que le transmite el profesor se somete al aprendizaje de técnicas sin conocer su sentido, validez, importancia ni uso práctico y, ante el más que probable fracaso en la asignatura, la única respuesta que ofrece, como si fuera una profecía autocumplida, es “soy malo para las matemáticas”